臺北市年鑑2007

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第四章 教育學習

Part2 多元學習與專業內涵

面對多元的社會,教育工作的推動與學習的面向也朝向多元化,不但對於各類的學生給予多樣、適性的發展機會,也提供各種正規課程外的學習活動,以培養五育健全的市民。

一、提供適性發展潛能機會

臺北市推展特殊教育是植基於「尊重基本人權、教育機會均等」的基本理念,除保障身心障礙學生適性教育機會,充分發展潛能外,亦提供才能優異學生適性充實教育方案。重要成果如下:

(一)落實推動早期療育

強化三合一之早期療育綜合服務中心功能,結合臺北市政府教育局、社會局與衛生局等局處資源,提供臺北市3歲前特殊幼兒接受完整的早期服務;每年3月至5月間定期辦理特教幼兒優先入公立幼稚園鑑定安置工作,除提供巡迴輔導及專業團隊入園服務外,更結合社會資源體系、補助就讀私幼幼兒教育費等措施,全力落實早期療育。

(二)完善身心障礙學生就業轉銜服務

針對臺北市公私立高職綜合職能科及特殊教育學校身心障礙學生,結合臺北市政府勞工局、社會局建置完善就業轉銜服務,定期辦理「臺北市高中職就業轉銜服務」、「轉銜安置家長座談會」、「轉銜輔導機構參訪」、「實習職場參訪」及「職業能力評量工具儲備種子教師研習」等相關活動。

(三)提供適性課程與情意教育

特殊教育課程融入社區及學校本位課程,依身心障礙學生身心特質與個別差異,結合社區資源,培養服務社會的健全人格與服務態度;另為因應資優教育對象多元化,學校提供多元學習機會,積極培養資優學生正向的自我概念,妥善的生涯規劃能力,以增進其有效學習與良好適應。


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  • 資料更新: 2009/5/7 16:00
  • 資料檢視: 2009/5/7 16:00

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